Педагогічні умови формування комунікативної компетентності майбутніх юристів у процесі вивчення спеціальних дисциплін

Автор(и)

  • Людмила Анатоліївна Насілєнко Institute of Pedagogical and Adult Education of the National Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine , Институт педагогического образования и образования взрослых АПН Украины , Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих НАПН України

DOI:

https://doi.org/10.31812/educdim.v38i0.3116

Ключові слова:

майбутній юрист, комунікативна компетентність, педагогічні умови, спеціальні дисципліни

Анотація

Насілєнко Л. А. Педагогічні умови формування комунікативної компетентності майбутніх юристів у процесі вивчення спеціальних дисциплін.

У статті на основі наукових джерел і досвіду викладання на юридичному факультеті окреслено педагогічні умови формування комунікативної компетентності майбутніх юристів. Увага акцентується, зокрема, на формуванні мотиваційно-ціннісного ставлення студентів до здійснення професійної комунікації під час занять із курсу «Українська мова за професійним спрямуванням», а також на збагаченні змісту спеціальних дисциплін інноваційними технологіями, що стимулює студентів до активної мовленнєвої діяльності.

Завантажити

Дані для завантаження поки недоступні.

Біографія автора

  • автор Людмила Анатоліївна Насілєнко, афіліація Institute of Pedagogical and Adult Education of the National Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine, Институт педагогического образования и образования взрослых АПН Украины, Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих НАПН України

    аспірант

Завантаження

Опубліковано

16-05-2013

Номер

Том 38 (2013)

Розділ

Теоретико-практичні проблеми педагогіки вищої школи

Ліцензія

Авторське право (c) 2013 Людмила Анатоліївна Насілєнко

Creative Commons License

Ця робота ліцензується відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Як цитувати

Педагогічні умови формування комунікативної компетентності майбутніх юристів у процесі вивчення спеціальних дисциплін. (2013). Педагогіка вищої та середньої школи, 38, 71-74. https://doi.org/10.31812/educdim.v38i0.3116