Компоненты модели „учителя учителей” в современных высших образовательных учреждениях

Автор(и)

  • Тетяна Володимирівна Сенько Силезійський університет в Катовіцах

DOI:

https://doi.org/10.31812/psychology.v4i.7438

Ключові слова:

компоненты модели „учителя учителей” в современных высших образовательных учреждениях

Анотація

На современном этапе развития общества и совершенствования системы образования мы сталкиваемся с таким явлением, как переход от адаптационного образования к образованию критично-креативному, направленному на ценности, связанные с человеком и его жизнью. Данный подход ставит перед педагогами, работающими в высшей школе и подготавливающими специалистов для работы в системе „человек-человек”, все более трудные и ответственные задачи. Моделирование современной системы подготовки специалистов высшего звена, основой которого является прежде всего: высокий уровень подготовки специалистов, творчество и инновационность, повышение квалификации, профессиональных знаний и умений в течение всей жизни, – рождает вопрос о том, каким образом нужно готовить специалистов в ситуации интенсивного развития науки и техники, информатизации жизненного пространства и процессом глобализации. Не менее важным вопросом является и то, какие компоненты структуры высшего образования являются наиболее значимыми сегодня.

Metrics

Metrics Loading ...
Abstract views: 63 / PDF downloads: 44

Біографія автора

Тетяна Володимирівна Сенько, Силезійський університет в Катовіцах

доктор психологічних наук, професор

Посилання

Aves C. Zrozum swojego przedszkolaka. – Warszawa: Wyd. K. E LIBER, 2007.

Banach С. Pedagodzy o edukacji nauczycielskiej // Nauczyciele akademiccy w procesie kształcenia pedagogów / Red. K. Duraj-Nowakowa. – Kraków-Łowicz, 1999. – s. 402-406.

Eckstein D., Henson R. N. Stimulus/response learning in masked congruency priming of faces: Evidence for covert mental classifications? // The Quarterly Journal of Experimental Psychology, 2012, № 65. – s. 92-120.

Knapp M. L., Hall Ju. A. Komunikacja niewerbalna w interakcjach międzyludzkich. –Wrocław: Wyd. ASTRUM, 2000.

Kochanowska E. W powstawaniu modelu „nauczyciela nauczycieli” // Edukacja jutra, tom 1 / Red. T. Koszczyc, J. Jonkisz, S. Toczek-Werner. – Wrocław: Wrocławskie Towarzystwo Naukowe, 2007. – s. 349-354.

Kowalska G. Kompetencje nauczyciela efektywną komunikacją interpersonalną w procesie edukacyjnym // Edukacja, 2000, № 3. – s. 41-49.

Torf B., Sessions D. Principals perceptions of the causes of teacher ineffectiveness // Journal of Educational Psychology, 2005, № 97. – s. 530-537.

Turska D. Edukacja jako „impuls do pełnego rozwoju”? W kręgu jungowskich inspiracji // Psychologia Rozwojowa, 2011, № 16, z. 2. – s. 13-20.

Turska E., Stasiła -Sieradzka M., Diec A. Ścieżki edukacyjne młodych kobiet i mężczyzn, a struktura ich wartości zawodowych // Czasopismo Psychologiczne, 2012, № 18. – s. 307-315.

Senko T. Fear of an examination as a type of school fear vs forms of personality behavior of pupils // Teacher’s competences and the learning environment / Ed. I. Radovanovic, Z.Zasłona. – Belgrad: University of Belgrade, 2011. – s. 125-143.

Wawrzyniak-Beszterda R. Doświadczenia komunikacyjne uczniów w czasie lekcji. – Kraków: Oficyna Wydawnicza „ Impuls”, 2002.

Сенько Т.В. Психология взаимодействия: Часть первая: Базисная структура межличностного взаимодействия: Учеб. пособие. Минск: Изд-во Карандашев, 1999.

Downloads

Опубліковано

2022-06-26

Як цитувати

Сенько, Т. В. (2022). Компоненты модели „учителя учителей” в современных высших образовательных учреждениях. Актуальні проблеми психології в закладах освіти, 4, 115–122. https://doi.org/10.31812/psychology.v4i.7438

Номер

Розділ

Розділ III